Система упражнений для формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе

Озаглавь третью часть.

(Встреча)

Работа с текстом после чтения:

Раскрой главную мысль рассказа.

Главная мысль – показать читателю, каким поступкам, добрым, приносящим людям пользу, нужно подражать.

2) рассказ «Кот – ворюга» Константина Паустовского.

I. Работа с тестом до чтения.

Кто автор? Знакомо ли вам это имя?

(Константин Паустовский)

Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались?

(жанр – рассказ)

Можно ли предположить, кто главный герой?

(главный герой – кот)

II. Работа текстом после первичного чтения.

Беседа по первой части:

Какие вопросы ты задашь автору, Константину Паустовскому, по первой части рассказа? (количество вопросов – 3)

Отчего пришли в отчаяние? 2. Зачем нужно ловить рыжего кота? 3. Почему кот выглядит потрепанным?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 1 части: совесть, выследить, грабёж, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Совесть – это внутренне чувство, которое не позволяет нам совершать плохие поступки; выследить – это действие означает найти кого-либо по следам; грабеж – воровство чужих вещей на глазах у хозяина.

Озаглавь первую часть.

(Рыжий вор)

Беседа по второй части:

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 2 части: заброшенный дом, дикие яблоки, венчики, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Заброшенный дом – дом, в котором никто не живет; дикие яблоки – это плоды яблони, неухоженной, не обработанной; венчики – это органы растений, на которых скапливается пыльца.

Озаглавь вторую часть.

(Заброшенный дом)

Беседа по третьей части:

Какие вопросы ты задашь автору, Константину Паустовскому, по третьей части рассказа? (количество вопросов – 3)

Как попался кот? 2. Каким способом Ленька вытащил кота из – под дома? 3. Почему кот вышел пошатываясь?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 3 части: лаз, рыболовная сеть, чулан, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Лаз – узкое, тесное место для прохода куда-либо; рыболовная сеть – приспособление для ловли рыб; чулан – помещение в доме служащее кладовой.

Озаглавь третью часть. (Знакомство с котом)

Беседа по четвертой части:

Какие вопросы ты задашь автору, Константину Паустовскому, по четвертой части рассказа? (количество вопросов – 3)

Что за поступок совершил кот? 2. Почему куры перестали воровать? 3. Зачем кот терся головой о ноги?)

Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 4 части: прижился, воровать, сторож, (значение слов объясняем, опираясь на текст).

Прижился – стал вести себя как дома; воровать – брать чужие вещи, пока не видит хозяин; сторож – это тот кто оберегает что-либо.

Озаглавь четвертую часть.

(Благородный поступок)

III. Работа с текстом после чтения:

• Раскрой главную мысль рассказа.

Главная мысль – показать то, что если к кому-либо относится хорошо, делать добрые дела, то и он отплатит тебе тем же.

3) рассказ «Жильцы старого дома» Константина Паустовского.

I. Работа с тестом до чтения.

Кто автор? Знакомо ли вам это имя? (Константин Паустовский)

Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались?

Еще по теме:

Области применения компьютера в процессе образования
Существуют две основные области применения компьютеров в обучающей деятельности. Первая из них связана с традиционным обучением, подкрепленным компьютером. Иногда это называют компьютерной поддержкой традиционного обучения. При этом соответствующим образом запрограммированный компьютер применяется ...

Реализация средств воспитания этики межнационального общения детей старшего дошкольного возраста
С целью воспитания этики межнационального общения у детей старшего дошкольного возраста нами был поведён формирующий этап эксперимента. В формирующем эксперименте приняли участие только дети экспериментальной группы. Цель формирующего этапа эксперимента: приобщение детей старшего дошкольного возрас ...

Академическая активность в условиях олимпиадного движения
Олимпиадное движение в современном социальном образовании выполняет ряд специфических, присущих только ему функций. Это функции: переориентации образования на запросы личности, его индивидуализацию, превращение в средство жизненного и профессионального самоопределения, самореализации; формирование ...