Экспериментальное изучение особенностей речевого развития детей раннего возраста

При подборе фонетического материала мы учитывали:

позицию максимального выявления звуков, т.е. сильную позицию каждого звука (например, для гласных звуков сильной является позиция под ударением, для согласных взрывных звуков - начало слова, для согласных фрикативных - позиция конца слова, для звонких согласных - позиция между гласными звуками)

позиционные модификации звуков в зависимости от комбинаторных условий конкретных словоформ (например, изменение артикуляционного уклада согласного звука в зависимости от последующего гласного)

орфоэпические нормы русского языка (например, редуцированное произнесение безударных гласных звуков, оглушение согласных звуков в позиции конца слова).

Для обследования речи использовались отдельные файлы с вложенными в них картинками. К картинному материалу прилагается примерный текстовый материал. Слова подобраны с учетом специфики формирования начального детского лексикона и закономерностей развития слоговой структуры в онтогенезе. (А.К. Маркова) (№ с34)

Картинки предъявлялись ребенку на нескольких индивидуальных занятиях. (Приложение №2)

1класс - двусложные слова, состоящие из 2 открытых слогов

картинки: нога, рука, муха

По стеклу ползут 2…… (мухи)

2класс - трехсложные слова, состоящие из открытых слогов

картинки: волосы, корова, машина

По дороге едет…. (машина)

3класс - односложные слова, состоящие из закрытого слога

картинки: кот, нос, дом

Дети построили из кубиков…. (дом)

4класс - двусложные слова, состоящие из одного открытого слога и одного закрытого

картинки: филин, кефир, жираф

В зоопарке живет…. (жираф)

5класс - двусложные слова со стечением согласных в середине слова

картинки: масло, листья, коньки

Маша намазывает на хлеб…. (масло)

6класс - двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных

картинки: дельфин, кактус, кровать

В море плавает …. (дельфин)

7класс - трехсложные слова с закрытым слогом

картинки: самолет, пирожок, чемодан

Мальчик ест …. (пирожок)

8класс - трехсложные слова со стечением согласных

картинки: облако, иголка, подушка

С кровати упала …. (подушка)

9 класс - трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом картинки: автобус, карандаш, виноград

У Коли …. (карандаш)

10класс - трехсложные слова с двумя стечениями согласных

картинки: игрушки, кисточка, морковка

В краске вымазана…. (кисточка)

11класс - односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова

картинки: джип, стол, ключ

Папа купил… (джип)

12класс - двусложные слова с двумя стечениями согласных

картинки: птичка, спичка, гвозди

Молотком забивают… (гвозди)

13класс - четырехсложные слова из открытых слогов

картинки: пуговица, черепаха, гусеница

По ветке ползет… (гусеница)

Обследование грамматического строя речи

Проба № 1. "Понимание и употребление предлогов"

Цель: выявить уровень использования предлогов

Материалы: игрушечный мишка, стол

Инструкция: "посмотри на мишку и скажи, где он сидит"

Обработка результатов

Все данные заносили мы в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:

Еще по теме:

Методологическая функция межпредметных связей
Методологическая функция межпредметных связей, как считает В.Н. Максимова, проявляется в важнейших направлениях усовершенствования процесса обучения, которые отвечают социальным требованиям развития личности школьника. 1. Межпредметные связи, выражая диалектический метод познания, способствуют повы ...

Исторические корни педагогических технологий
Педагогическая технология (ПТ) как профессиональная категория привлекает внимание исследователей с начала 60‑х годов. Социальным мотивом этого явления выступает потребность ориентации в увеличивающемся потоке сообщений об открывающихся авторских школах, разработках индивидуальных ПТ и создани ...

Основные группы методов
Из них следует выделить три основные группы методов обучения: 1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. 1 группа методов ...