Коррекционная работа по формированию просодической стороны речи у детей 5-6 лет со стертой дизартрией

Упражнение на развитие речевого ритма, способности повышать и понижать голос.

Проговаривать отрывок (из сказки К.Чуковского «Федорино горе») с понижением и повышением тона голоса.

А за ними блюдца, блюдца – ()

Дзынь – ля – ля! Дзынь – ля – ля! ()

Вдоль по улице несутся – ()

Дзынь – ля – ля! Дзынь – ля – ля! ()

На стаканы – дзынь! () – натыкаются (),

И стаканы – дзынь! () – разбиваются… ().

Тема «Мой город»

Упражнение на развитие речевого выдоха.

Делать полный вдох, на выдохе произносить фразу, с каждым разом постепенно увеличивая количество слов в предложении.

Например:

Машины.

Едут машины.

Едут большие машины.

Упражнение на активизацию вдоха и развитие плавного выдоха.

Взрослый рассказывает детям, что регулировщик помогает пешеходам переходить улицу. Чтобы машины остановились, нужно посвистеть в свисток. Сделать полный вдох, затем выполнить выдох сильным толчком, произносить на выдохе: фь! фь! фь! фь! Щеки не надувать.

Упражнение «Слушай и повторяй».

Взрослый предлагает детям повторять сопряжено, а затем отраженно восклицательные высказывания на материале словосочетаний. Движение тона голоса наверх сопровождается соответствующим движением руки.

Например: Красивый город! Чудесный город! Любимый город!

Тема «Насекомые»

Упражнение «Бабочка».

Сделать плавный бесшумный вдох и сдуть с ладони бабочку, нарисованную на папирусной бумаге и прикрепленную к полоске картона.

Упражнение на развитие речевого выдоха.

Сделать плавный вдох, произнести на выдохе:

У – у – у – у – у – у – с последовательным повышением и понижением голоса («комар»);

В – в – в – в – в – в – («муха»).

Упражнение «Слушай и повторяй»

Повторять восклицательные высказывания сопряжено со взрослым, затем – отраженно. Движение тона голоса вверх сопровождается соответствующим движением руки.

Например: Оса! Летит оса! Укусила оса! Больно!

Просодика – это совокупность ритмико-интонационных средств речи.

Интонационно – выразительные средства языка включают такие характеристики, как: интонация, мелодика, темп речи, тембр, паузирование, сила и высота голоса, ритм, логическое ударение, речевое дыхание, полетность голоса, дикция.

Генетические просодические средства языка более древние, чем словесные. В младенческий период ребенка просодические средства, такие как модулированные звуки гуления и лепет, интонированный крик являются средствами общения и выражения состояния ребенка.

Просодические проявления, выражающиеся в виде эмоционально – выразительных вокализаций, являются предпосылкой языкового развития ребенка.

В структуру речевого дефекта при стертой дизартрии входят нарушения просодики, которые проявляются в недостатках интонационно выразительных средств речи.

Нарушение просодической стороны речи является диагностическим критерием при дифференциации стертой дизартрии и дислалии.

У детей со стертой дизартрией страдает не только воспроизведение, но и восприятие и дифференциация интонационных структур.

Причины нарушения просодики при стертой дизартрии кроются в патологии эфферентного и афферентного звеньев управления интонацией и просодикой в целом.

Еще по теме:

Особенности социально-педагогической поддержки детей-инвалидов и их родителей
Одним из ведущих факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей-инвалидов и родителей, воспитывающих детей-инвалидов, является их социально-педагогическая поддержка. Она акцентирует основное внимание и усилия на выработку у ребенка и родителей новой системы целей и ценностей, способствует их с ...

Психолого-педагогические основы познавательной учебной деятельности младших школьников
Цель данного параграфа – рассмотреть возрастные особенности познавательной деятельности младших школьников. Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но также развитие самих познавательных процессов – внимания ...

Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку
Рассмотрим сначала в общих чертах коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку. Этот подход представляет собой реализацию та­кого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное и взаимосоот­несенное обучение английскому языку как сред­ ...