Чтение как средство развития мышления у учащихся младшего подросткового возраста

В настоящее время чтение не является приоритетным для современного общества. Проблема чтения становится все более актуальной.

Кино, радио, телевидение - эти могучие современные средства информации захватили свободное время человека и вызвали кризис чтения.

Данный вид речевой деятельности не является для школьников средством получения информации, повышения культурного уровня, а рассматривается только лишь как учебная задача. В связи с этим встает вопрос о развитии у школьников мышления, речи, т. к. чтение помогает развитию данных процессов.

Согласно государственной программе по иностранному языку в области обучения чтению перед учителем ставятся задачи научить школьников читать тексты, понимать и осмысливать их содержание с разным уровнем проникновения в содержащуюся информацию. В идеале чтение должно носить самостоятельный характер и при данных условиях учащийся стремится проникнуть в замысел автора, а это значит, что он будет сравнивать свои представления с представлениями, изложенными в произведении, а это и есть процесс мышления. Однако практика показывает, что данному виду речевой деятельности уделяется недостаточное внимание в учебном процессе. Причинами этого служат:

• Несформированность навыков техники чтения;

• Возникновение языковых трудностей в процессе чтения;

• Насыщенность текста незнакомой лексикой;

• Несоответствие содержания текстов их возрастным и индивидуальным особенностям.

Все вышеизложенное приводит к мысли о необходимости осуществлять процесс чтения на каждом уроке, в результате которого учащиеся будут открывать для себя смысл прочитанного и раскрывать знаково - символические формы культуры. Начальный этап обучения является самым благоприятным для организации процесса чтения, т. к. именно в этом возрасте (10 - 12 лет) происходит развитие мышления, памяти, воображения, восприятия.

Процесс чтения является одним из видов мыслительной деятельности человека, пусковым механизмом мышления.

В нашей работе мы решаем проблему, как чтение способствует развитию образного и словесно - логического мышления. На основе этого мы выдвигаем следующую гипотезу: процесс чтения способствует развитию образного и словесно - логического мышления на уроках иностранного языка у учащихся младшего подросткового возраста.

Таким образом, целью нашей работы является выявить возможность влияния разных видов чтения на развитие мышления (образного и словесно - логического) и апробировать поставленную нами гипотезу на практике. Из поставленной нами цели вытекают следующие задачи: изучить, что есть процесс чтения на основе анализа научно - методической, педагогической, психологической литературы; изучить процесс становления образного и словесно - логического мышления и развитие этих видов мышления в младшем подростковом возрасте; рассмотреть взаимосвязь процесса чтения и мышления.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что предметом нашего изучения будет: виды чтения и мышление, объектом - процесс развития мышления (образного и словесно - логического) у учащихся младшего подросткового возраста на уроках иностранного языка на основе чтения.

Также важной стороной нашей работы является изучение возрастных и индивидуальных особенностей младшего подростка, т. к. именно этот возраст, как уже говорилось ранее, является благоприятным для овладения разными видами чтения и развития мышления.

• Теоретические основы чтения
• Механизмы и виды чтения
• Понятие мышления и его виды
• Образное и словесно - логическое мышление
• Взаимосвязь мышления и процесса чтения
• Учебная деятельность и особенности интеллектуальной сферы младшего подростка
• Подготовительный этап экспериментального исследования
• Начальный этап экспериментального исследования
• Промежуточный этап экспериментального исследования
• Заключительный этап экспериментального исследования

Еще по теме:

Заключительный этап экспериментального исследования
На заключительном этапе нашего экспериментального исследования мы прослеживали, насколько рисунок помог развитию речи. На данном этапе учащимся предлагалось составить рассказ по прочитанному и зарисованному тексту, опираясь на собственные рисунки, а не на текст как образец. Мы заметили, что процесс ...

Соблюдение требований к проведению родительского собрания
Не претендуя на оригинальность, следует заметить, что сценарий родительского собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, имеет смысл, чтобы оно включало в себя пять обязательных компонентов (что и было сделано в проведенном родительском собрании): Анализ учебных достижений учащихся класса ...

Эмпирическое исследование. Процедура исследования
темперамент коммуникативный эмпатия педагог Мы проводили исследование над группой мужчин и женщин. Группа состоит из 5 мужчин и 5 женщин, всего 10 человек. Используемые методики в проводимом исследовании: - личностный опросник Г. Айзенка; - методика на коммуникативные и организаторские способности ...