Проявление отношений младших школьников в игровой деятельности

Первоочередной задачей для нас стало исследовать, как с помощью игры можно установить контакт между двумя и более личностями, как игра влияет на процесс общения. Но наряду с этой задачей имеется некий нюанс: учащиеся через некоторое время расстанутся, у них выпускной класс начальной школы.

По нашим наблюдениям в классе довольно напряженные отношения, мальчики не общаются с девочками, девочки между собой постоянно конфликтуют. Игровая деятельность учащихся не отличалась большим разнообразием. Это стало большим препятствием при включения детей в игровую деятельность. По началу никто вообще не хотел играть. Но через время, когда мы сообщили, что играть мы будем не просто так, а обучаться, как правильно играть, у ребят появился интерес. Но все равно включить в игровую деятельность всех сразу не получилось. Со временем количество принимающих участие в игре увеличилось.

Для установления контакта и взаимодействия мы решили начать с обыкновенных подвижных игр. Таких как, «Гусеница», «Черепашки», «Молекулы», «Задай движение», «Ваш любимый цвет», «Цапли, лягушки, бабочки». На начальном этапе через такие простые, но в то же время способствующие развитию игры, мы планировали установить контакт с учащимися. В основном все зависело от настроения учащихся. Им то не хотелось, то было не интересно.

В первой игре «Гусеница» всем было интересно, чем же закончится игра. Игра по сути направлена на раскрепощение участников. Подвижные игры закончились игрой «Молекулы». В этой игре участвовали все, но не сразу. Начали в маленьком составе, а закончили все вместе. Все перечисленные подвижные игры направлены на раскрепощение участников, на развитие внимания, слухового и зрительного восприятия, а также для поднятия настроения. В последней игре «Молекулы» ребята уже более точно выполняли задания. Это нас очень порадовало. То есть прослеживаются заметные изменения: изначально ребята были «беспорядочными», а в последней игре показали все, что они умеют.

Следующей задачей для нас было установить факт: влияет ли игра на межличностные отношения. Если в подвижных играх все были на равных, то необходимо создать ситуацию стремления нравственного роста. Теперь необходимо проводить более серьезные по своему содержанию игры.

Такой игрой стала развивающая игра – «Буриме» (Приложение 3). Здесь необходимо было применить свою сообразительность и находчивость. Ребята довольно медленно соображали, что необходимо ответить. Но в итоге игра им очень понравилась. Мы решили в этой игре усложнить задачу. Всех участников разделили на две команды и выдали задание. Главное, выполнить задание вместе. Началось бурное обсуждение задания. Некоторые из учащихся навязывали свое мнение всей команде.

Очередной игрой была «На одну букву» (Приложение 4). Все дети разделились на две команды, но теперь команды были с другим составом. Картина наблюдалась все та же. Ребята бурно обсуждали задание, и некоторые учащиеся вновь пытались навязать свое мнение. После проведенной серии игр нами было проведено анкетирование с целью выявления привлекательности игры для учащихся. Детям были заданы вопросы: «Понравились ли вам игры? Что понравилось больше? Что не понравилось?». Ответы учащихся были похожи, в основном им все понравилось, также было указано, что работа по командам с соревновательным характером привлекает более, чем те игры, где дети сами по себе.

Для исследования влияния игры на межличностные отношения нами были проведены следующие игры: «Спичечный турнир», «Красная Шапочка». «Спичечный турнир» .

Правила игры:

– должны быть команды с равным количеством участников;

Еще по теме:

Соблюдение требований к проведению родительского собрания
Не претендуя на оригинальность, следует заметить, что сценарий родительского собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, имеет смысл, чтобы оно включало в себя пять обязательных компонентов (что и было сделано в проведенном родительском собрании): Анализ учебных достижений учащихся класса ...

Обучение учащихся умениям и навыкам
Человек приобретает новые формы поведения, овладевает новыми видами деятельности, необходимыми ему для решения жизненно важных задач, только тогда, когда он научается изменять способы и структуры своих действий, образовывать новые связи между отдельными предметами и их свойствами, между различными ...

Психологические механизмы воздействия игры на младших школьников
В теории игры К. Коффки, с точки зрения гештальтпсихологии, игре отводится огромнейшее значение в детском мире ребенка. Мир ребенка, согласно Коффке, похож на мир «примитивного человека», наделяющего живое и неживое мистическими свойствами, но такое обращение с вещами характерно только для детства. ...