Заключительный этап экспериментального исследования

• Все события рассказа излагаются детьми логично и последовательно;

• Появилась уверенность, т.к. они уже не боятся оторваться от текста. Исходя из вышеперечисленного можно говорить о развитии мышления у учащихся экспериментальной группы.

Подводя итоги проведенного нами экспериментального исследования, можно отметить, что проблемы с развитием мышления и организацией процесса чтения у учащихся младшего подросткового возраста есть. Проблема чтения у школьников остается актуальна и на сегодняшний день. Мы организовали работу с текстами таким образом, что было задействовано образное мышление при вынесении собственных представлений во вне с помощью рисунков и словесно - логическое при их обсуждении и составлении рассказов на их основе. Таким образом, мы развивали мышление у школьников младшего подросткового возраста посредством организации работы с текстами. Продвигаясь поэтапно от непроизвольного восприятия текста к содержательной стороне деятельности, мы постепенно добились произвольного внимания с их стороны к содержанию деятельности: работы с текстом, в вычленении деталей из текста, рисования, составления собственных рассказов по прочитанному тексту и постановке вопросов к рисункам других. С этой целью мы учили детей практическим мыслительным операциям - анализировать, прогнозировать результат, самостоятельно находить способы достижения поставленной цели, рассуждать, находить детали в тексте, т.е. использовать средства словесно - логического мышления. При этом побуждали детей работать максимально самостоятельно.

Добиваясь осознанного и осмысленного отношения детей к процессу деятельности, мы побуждали их задавать вопросы взрослым и детям, высказывать свое мнение вслух, чем стимулировали развитие спонтанной речи, речи не по образцу, формировали умения вербально планировать предстоящую деятельность.

Все вышеперечисленное позволяет говорить о возможности разных видов чтения в данном случае таких, как аналитическое, синтетическое и изучающее, в том числе, развивать образное и словесно - логическое мышление. Полученные результаты дают веские основания рекомендовать подобные формы работы с текстом к использованию их в учебной деятельности младших подростков в целях развития образного и словесно - логического мышления.

Таким образом, апробация поставленной нами гипотезы о том, что процесс чтения способствует развитию образного и словесно - логического мышления, прошла успешно и, в ходе нашего исследования, мы убедились, что чтение действительно развивает мышление.

Чтение в обществе утеряно и это становится все более актуальным вопросом в настоящее время, поэтому мы занялись проблемой чтения. В процессе исследования данной проблемы мы проанализировали научно - методическую, педагогическую, психологическую литературу с целью понять, что есть процесс чтения и как использовать его возможности для развития образного и словесно - логического мышления.

В ходе нашего теоретического исследования мы отметили, что среди ученых занимающихся проблемой чтения нет единой точки зрения, нет единого определения данного процесса. Именно это позволило нам обобщить различные научные мнения и прийти к собственному выводу.

В процессе изучения научной литературы мы встретили несколько классификаций видов чтения. В основе каждой классификации лежат разные принципы, но во всех этих классификациях одни и те же виды чтения представлены терминами, близкими по смыслу. В нашей работе мы рассмотрели изучающее чтение и определили его как наиболее эффективный вид чтения, являющийся средством развития образного и словесно- логического мышления.

Еще по теме:

Рекомендации врачей при работе за компьютером
Рекомендации врачей, педагогов, взволнованными проблемами близорукости, сколиозов и агрессивности подрастающего поколения и призывающих родителей хоть иногда выгонять детей на улицу подышать свежим воздухом, ограждая от компьютерных монстров, - на практике невыполнимы. Как вы себе представляете «не ...

Оборудование кабинета английского языка в средней школе
Данный обзор не будет полным, если не уделить внимания некоторым техническим аспектам методики обучения английскому языку. Естественно, что для успешного обучения, помимо всего прочего, должна иметься определенная база технических средств и рекомендации по их грамотному и эффективному использованию ...

Проблема текста в современной науке
Двадцатый век открыл текст не только как лингвистическую и литературоведческую проблему, но как проблему философскую. Поль Рикер и Георг Гадамер рассматривали анализ текста как проблему философскую, с точки зрения понимания текста. Само понятие «текст» в современной науке многоаспектно, и в самом у ...