Учебная деятельность и особенности интеллектуальной сферы младшего подростка

Таким образом, задача учителя, во - первых, всемерно развивать уже проявившиеся способности и увлечения, во - вторых, создавать условия для активного формирования интересов и способностей школьников. Из этого можно сделать вывод, что необходимо развивать познавательный интерес к чтению учащихся младшего подросткового возраста.

Развитие познавательных процессов, и особенно интеллекта, в подростковом возрасте имеет две стороны - количественную и качественную.

Количественные изменения проявляются в том, что учащийся решает интеллектуальные задачи значительно легче, быстрее и эффективнее, чем младший школьник.

Качественные изменения, прежде всего, характеризуют сдвиги в структуре мыслительных процессов: важно не то, какие задачи он решает, а каким образом он это делает. Поэтому наиболее существенные изменения в структуре психических процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдаются именно в интеллектуальной сфере подростка.

Особенно заметные изменения происходят в развитии мышления. Содержание и логика изучаемых в школе предметов, изменение характера и форм учебной деятельности формируют и развивают у него способность активно, самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие обобщения и выводы. В процессе обучения мышление младшего подростка интенсивно развивается. Ученик постепенно научается выделять существенные признаки и свойства предметов или явлений, что дает возможность делать обобщения. Здесь уже происходит постепенное развитие словесно - логического мышления.

Основная особенность мыслительной деятельности подростка, - нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению. Мышление учащихся среднего школьного возраста (10-15 лет) оперирует знаниями, усвоенными главным образом словесно. При изучении разнообразных учебных предметов - математики, физики, химии, истории, грамматики и др. - учащиеся имеют дело не только с фактами, но и с закономерными отношениями, общими связями между ними. Мышление становится словесно - логическим или абстрактным. Вместе с тем наблюдается и развитие образного мышления, в особенности под влиянием изучения художественной литературы.

Таким образом, можно сказать, что младший подростковый возраст является самым благоприятным для развития мышления.

Образные компоненты мышления играют существенную роль в структуре мышления младшего подростка. Благодаря образному мышлению, у учащихся развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания понятия в конкретных образах и представлениях. Поэтому при однообразии, односторонности или ограниченности наглядного опыта тормозится вычленение абстрактных существенных признаков объекта.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о необходимости развития образного мышления в младшем подростковом возрасте.

Еще по теме:

Элитарное образование в России XIX в
В качестве чрезвычайно значимого периода развития элитного образования выступает период, продолжавшийся с 1762 года до завершения первой четверти XIX веков. Переход к периоду, обозначенному как «либерально-просветительский» совпал с началом царствования Екатерины Великой. Его окончание связано с во ...

Понятие процесса воспитания
В процессе воспитания прошлых эпох (в период античности, в Средние века, в эпоху Возрождения) уже были поставлены многие важнейшие вопросы развития детей. В работах древнегреческих ученых Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля рассматривались условия и факторы становления поведения и ли ...

Модель опытно-экспериментальной работы
В данном параграфе раскрывается логика опытно-экспериментальной работы: цель, задачи, этапы, содержание и условия, дается краткая характеристика используемых в ходе эксперимента диагностик и методов; выявляется исходный уровень готовности педагогов к использованию экспериментирования как метода обу ...