Анализ и интерпретация результатов диагностики

Специфика развития воображения у детей с ОНР 2 – 3 уровня младшего школьного возраста.

Качественные особенности воображения мы изучали с помощью четырех методик: «Дорисовывания фигур», «Солнце в комнате», «Изучение воссоздающего воображения», «Исследование индивидуальных особенностей воображения».

Первая методика «Дорисовывания фигур» позволяет определить уровень развития воображения, способность создавать оригинальные образы, т.е. исследовать творческое воображение. Примеры дорисовывания фигур детьми представлены в Приложении 2. Результаты диагностики представлены в таблице 1 и 2

Таблица 1

Показатели КО – коэффициента оригинальности в среднем по группам, приведенные в процентное соотношение

При определении КО- коэффициента оригинальности у детей первого и второго класса из таблицы 1 видно, что больший процент детей по отношению к свой группе находится на среднем уровне КО 66,7% в первой группе и 58,4% во второй, эти дети показали результат который равен среднему по группе или на один бал выше или ниже среднего. Эти дети проявили более стойкий интерес к деятельности в отношении детей с низким уровнем КО. Низкий уровень КО показали примерно в равной степени дети обоих классов он равен 25% в первом классе и 33,3% во втором соответственно, это те, кто выполнил задание меньше среднего по группе на два балла. Высокий уровень КО 8,3% присутствует только во втором классе, это дети, которые смогли получить на два бала больше среднего по группе. Так, как КО определяется у детей относительно своей группы, то судить в целом о высоком уровне развития воображения нельзя, это связанно с тем, что это дети которые смогли показать лучший результат по отношении к другим детям своей группы, этот процент будет значительно ниже, или вообще может отсутствовать если - бы мы сравнивали с детьми, не имеющими то, или иное речевое недоразвитие, о чем свидетельствуют выводы Овчинниковой Т.С, где она сравнивала воображение детей с ОНР и детей, не имеющих отклонений в речевом развитии.

Таблица №2

Результаты и определение уровней развития воображения, приведенные в процентное соотношение

Наряду с количественной обработкой результатов, мы провели качественную оценку уровней выполнения задания (таблица 2), где наибольший процент детей находится на низком уровне выполнения задания, в первом классе он составил 66,6% и 83,3% во втором классе. Эта категория детей, которые не смогли оторваться от предметного поля деятельности и включить свое творческое воображение, что, видимо, свидетельствует о бедности представлений об окружающем мире, не способности к перекомбинированию предлагаемых образов в оригинальные. Средний уровень при выполнении задания как видно из таблицы 2 выглядит в соотношении 33,4% в первом классе и 16,7% во втором. Эти дети смогли дорисовать половину из предлагаемых фигур, но изображение схематичное, без деталей. Если обратиться к таблице 1 там мы обнаруживали высокий КО при выполнении задания, то в таблице 2 такой показатель как высокий уровень выполнения задания отсутствует, это связанно с тем, что там мы сравнивали детей между собой, и могли проявиться более высокие творческие способности в дорисовывании по сравнению с другими детьми. А при качественной оценке видно, что, несмотря на то, что несколько большее количество фигур дорисованных детьми и присутствовало, то качество выполнения самого рисунка является схематичным и всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.

Еще по теме:

Грамотность – ее основные термины и положения
Чтобы говорить о подготовительном периоде обучения детей грамотности следует дать определения её (грамотности) основным терминам. Итак, чтение на начальном этапе формирования есть действие по воссозданию звуковой формы слова на основе его графической (буквенной) модели. Если принять современную тер ...

Оснащение телекоммуникациями
Каждый вуз-участник в период действия эксперимента проводил активное развитие телекоммуникационных и информационных систем. Телекоммуникационные каналы, которыми оснащены вузы, можно разделить на два типа – внешние и внутренние, следующим образом: телекоммуникационные каналы (внешние), обеспечивающ ...

Личностно ориентированный подход в работе учителя по формированию у младших школьников мотивации учения
В начальной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться. Работа п ...