Анализ и оценка результативности проведенной работы по использованию поэтических произведений А. Моро в обучении родному языку старших дошкольников

По показаниям таблицы видно, что уровень обученности родной (мордовской) речи у детей старшего дошкольного возраста контрольной подгруппы с использованием поэтических произведений А. Моро (Осипова) в повторной диагностике составил 96%.

Высший балл - 56 баллов - 100%

Фактически - 54 балла - Х%

Х = 96%

По результатам диагностирования была построена гистограмма.

На основании данных таблиц и гистограмм можно сделать вывод, что дети знакомы с национальной мордовской детской литературой. Катя В., Андрей З. и Ульяна И. знают большое количество слов на мордовском языке. К тому же Катя В. с удовольствием рассказывает стихотворение Артура Моро «Сексь». Так как в детском саду проводилась кружковая работа, то дети, которые не разговаривают на мордовском языке дома, с удовольствием посещали эти занятия и легко воспринимали пройденный материал. Во время диагностирования дети называли слова как на русском, так и на мордовском языках. Допускали ошибки в произношении, но в основном говорили правильно. Из проэкспериментированных детей наименьший балл набрали: Радик Г. из I подгруппы, который назвал всего 21 слово, и Ирина Ш. из II подгруппы (22 слова).

II подгруппа

Гистограмма 5. Уровень, особенности восприятия, понимание и воспроизведение детьми слов на мордовском языке при повторном диагностическом обследовании.

На основе сравнения полученных данных по обеим подгруппам была построена гистограмма 6, показывающая уровень, особенности восприятия, понимание и воспроизведение детьми слов на мордовском языке при диагностическом обследовании. Данный уровень составляет в I подгруппе 91 %, во II подгруппе – 96 %.

Гистограмма 6. Уровни усвоения словарного состава родного (мордовского) языка

Затем был проведён сравнительный анализ данных первого диагностирования и повторного диагностирования. Результаты данного анализа приведены в гистограмме 7.

Гистограмма 7. Сравнительные результаты двух диагностик

Условные обозначения:

1 - экспериментальная подгруппа (первичная диагностика)

2 - экспериментальная подгруппа (повторная диагностика).

3 – контрольная подгруппа (первичная диагностика).

4 – контрольная подгруппа (повторная диагностика).

Вывод: По данным проведённого анализа видно, что в I подгруппе результат повысился с 75 % до 91 % - на 16 %, а во II подгруппе с 82 % до 96 % - на 14%.

Сравнительный анализ результатов показал, что систематическое использование таких приёмов, как дидактические игры, беседы, художественное слово, предметная наглядность в процессе обучения родному (мордовскому) языку способствует обогащению и активизации словаря детей среднего дошкольного возраста. Это позволяет сделать вывод об эффективности использованных средств и методов работы. У детей повысился уровень знаний мордовских слов, умение отвечать по-мордовски. В основном все дети научились правильно использовать интонацию, понимать смысл новых слов. Это свидетельствует о результативности проведенной работы и подтверждает гипотезу исследования.

Сравнительная гистограмма 3 результатов первичной и повторной диагностик наглядно показывает определённые положительные изменения, которые произошли в ходе апробации цикла занятий по использованию поэтических произведений А. Моро (Осипова) с детьми старшего дошкольного возраста.

В обеих подгруппах правильно подбирались произведения литературы по интересам и возможностям детей, поэтому уровень обученности родной (мордовской) речи у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной подгруппы, в соответствии с гипотезой, повысился на 16%, у детей контрольной подгруппы – на 14%.

Это позволяет сделать вывод об эффективности использованных средств и методов работы: целенаправленное, последовательное и комплексное использование поэтических произведений А. Моро (Осипова) в обучении родному (мордовскому) языку. У детей повысился интерес к художественным произведениям.

В основном все дети научились правильно использовать интонацию, понимать содержание стихотворения, давать характеристику героям. Ознакомление детей с национальными произведениями, заучивание стихотворений эффективно влияет на успешное развитие родной (мордовской) речи у детей старшего дошкольного возраста.

В МБДОУ № 34 «Сказка» г. Стерлитамак воспитателями ведётся определённая работа, как на занятиях, так и в повседневной жизни, но методических пособий и детских книг недостаточно.

Еще по теме:

Организация и проведение занятий на глубокой воде
Объем временных затрат на проведение занятий на мелководье делает возможным проведение занятий на глубокой воде лишь начиная с конца средней группы. Большое значение в обучении на глубокой воде имеет показ упражнения в целом и отдельных его элементов. Показывать упражнение лучше всего непосредствен ...

Основные задачи физического воспитания дошкольников
Целью физического воспитания является «создание» здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, творческого, гармонически развитого ребенка. В соответствии с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями теория физического воспитания решает оздоровительн ...

Психолого-педагогические исследования в области применения экспериментирования как метода развивающего обучения дошкольников
Решение задачи формирования готовности педагогов к использованию экспериментирования как метода развивающего обучения детей дошкольного возраста предполагает теоретическое осмысление феномена «экспериментирование». Слово «эксперимент» происходит от греческого слова «experimentum», что переводится к ...