Содержание педагогических советов

Особенности содержания педагогических советов представлены их тематикой, которая охватывает практически все основные проблемы современной педагогики.

Проблемы образовательного процесса обычно формулируются в виде краткого тезиса, выражающего некоторое принципиальное затруднение общепедагогического уровня. В условиях конкретной школы проблема превращается в тему, которая и определяет границы ее обсуждения.

Содержательный тезаурус современной проблематики педагогических советов в обобщенном виде можно представить такими модулями:

Модуль А. Знания, умения, навыки учащихся.

 Содержание образования: стандарты, программы, преемственность, межпредметные связи.

 Формы и методы контроля знаний, умений, навыков.

 Диагностика и предупреждение отставания в учебе.

 Формирование общеучебных умений и навыков.

 Отслеживание умственного развития.

Модуль В. Образовательные технологии.

 Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса.

 Технологии на основе реконструкции учебного материала.

 Технологии на коммуникативной основе.

 Технологии на основе совершенствования управления.

 Коллективный способ обучения.

 Развивающее и саморазвивающее обучение.

 Альтернативные технологии.

 Технологии компенсирующего обучения.

Модуль С. Урок.

 Требования к современному уроку.

 Нетрадиционные формы урока.

 Активизация деятельности учащихся на уроке.

 Урок в развивающем обучении.

 Альтернативные формы обучения.

Модуль D. Воспитание.

 Цели и содержание воспитания в современных условиях.

 Внеклассная работа (дополнительное образование).

 Воспитание в процессе обучения.

 Социализация ребенка в условиях школы.

 Воспитательная система школы.

Отслеживание воспитанности учащихся.

Модуль Е. Работа классного руководителя.

 Программы воспитательной работы.

 Коллективные творческие дела (КТД).

 Работа с детьми с отклоняющимся поведением.

 Организация детского самоуправления.

 Формирование классного коллектива.

Модуль F. Развитие школы (управление).

 Программа развития школы.

 Работа школы в режиме развития, педагогический эксперимент.

 Освоение современных образовательных технологий.

 Оптимизация учебно-воспитательного процесса.

 Демократизация школьной жизни.

Модуль G. Школьник.

 Личность ученика, модель выпускника.

 Социальная защита детей.

 Защита ученика от педагогических крайностей.

 Здоровье школьников.

 Психолого-педагогическая диагностика личности школьника.

 Адаптационная педагогика.

Модуль Н. Учитель.

 Личность учителя.

 Гуманизация отношений участников педагогического процесса.

 Личностный подход, учение без принуждения.

 Педагогическое мастерство.

 Творческая лаборатория учителя.

Модуль J. Родители (семья, социум).

 Семейное воспитание сегодня.

 Социальная защита и реабилитация детей.

 Работа школы с родителями.

 Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества.

 Социальная педагогика, педагогизация социума.

Модули А, В, С охватывают процесс обучения, модули D и Е – воспитание, Р – управление, а модули G, Н, J включают проблемы, связанные с субъектами и объектами этих процессов.

В живом образовательном процессе все эти проблемы находятся во взаимодействии, в движении, изменяются, проявляясь то наиболее остро, то отодвигаясь на задний план. Этим процессом управляют администрация и методическая служба школы с помощью совещаний, семинаров, лекций, посещений уроков, индивидуальных бесед с учителями. Важнейшим средством управления, регулирования и разрешения возникающих проблем выступает педагогический совет.

Он расставляет точки над i по комплексу проблем, определяет пути и средства их решения, дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и результатами образовательного процесса. Как известно, искусство управления состоит и в том, чтобы предупредить многие проблемы, сгладить их остроту.

Конкретная тема, встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:

Еще по теме:

Критерии и диагностика уровня сформированности эстетического опыта детей младшего школьного возраста
Далее мы приведем описание опытно-экспериментальной работы, целью которой явилось выявление возможностей средств искусства в эстетическом воспитании младших школьников. Именно выявление возможностей искусства, как основного средства эстетического воспитания младших школьников явилось предметом наст ...

Механизм письменной речи и чтения
Современный анализ проблемы нарушения чтения основывается на понимании сложной психофизиологической структуры процесса чтения в норме и особенностей усвоения этого навыка детьми. Речь – важная функция коры головного мозга. В ее осуществлении принимают участие различные отделы коры головного мозга. ...

Задачи составленные детьми подготовительной к школе группы
1)В группе 6 столов стоят по – середине, а 1 стол – у стены. Сколько столов в группе? 2)Сережа держал в руках 4 воздушных шарика, 1 из них улетел. Сколько шариков осталось у Сережи? 3)Нина в одну вазу поставила 5 цветов, а в другую 1 цветок. Сколько цветов поставила Нина в обе вазы? 4)Леша вылепил ...