Эмпирическое исследование академической активности у студентов, участвующих в олимпиадах

Конкурсы и состязания в различных областях научного знания и профессиональной подготовки являются неотъемлемой частью внеучебной работы в вузе, средством активизации познавательной деятельности студентов и развития мотивации в выбранной профессиональной сфере, способствуют реализации творческого потенциала обучающихся. Одним из наиболее масштабных и интересных конкурсных форматов является предметная олимпиада.

Олимпиадное движение в последние годы стало заметным явлением в жизни высшей школы. Олимпиады проводятся на различном уровне — факультетском, внутри- и межвузовском, региональном и общероссийском; охватывают не только сферу научного знания и академической подготовки студентов, но и профессиональную компетентность. Предметная студенческая олимпиада призвана создать своеобразный контекст будущей профессиональной деятельности. В полной мере это относится к предметным олимпиадам по социальной работе.

Всероссийские олимпиады для студентов по социальной работе проводятся ежегодно. Олимпиады для студентов стали традиционными и на нашем факультете. Олимпиады для школьников по дисциплине, не входящей в систему школьного образования, является особым направлением работы нашего факультета по довузовской подготовке (работа со школьниками и абитуриентами).

Таким образом, вопрос об академической активности студентов, участвующих в олимпиадах, является актуальным в настоящее время. Гипотезой исследования выступает предположение о том, что участие в олимпиаде является способом выражения академической активности студентов.

Объектом исследования являются студенты, принимавшие участие в социальной олимпиаде 2013 «Социальная безопасность в современном обществе», во Всероссийской олимпиаде и преподаватель кафедры, готовивший студентов к участию во Всероссийской олимпиаде.

Цель работы – выявить является ли участие в олимпиадах выражение академической активности.

Задачами исследования выступили:

Задачи теоретического исследования:

На основе анализа литературы по данной проблематике

Изучить олимпиадное движение как инновационную форму организации обучения;

Изучить проявление академической активности в условиях олимпиадного движения;

Обобщить опыт проведения олимпиад на кафедре социальной работы и социальной безопасности прошлых лет.

Задачи эмпирического исследования:

Исследовать мотивацию студентов к участию в олимпиадах;

Выявить стимулирует ли участие в олимпиадах к получению новых знаний, успешному освоению дисциплин.

Методами исследования выступают теоретическое и практические методы. К теоретическим методам относится системно-комплексный анализ литературы, к практическим – анкетирование и интервьюирование.

Исследование данной проблемы позволит сделать выводы о проявлении академической активности при участии в олимпиадах, мотивации и стимулированию студентов к участию.

• Олимпиадное движение как инновационная форма организации обучения
• Академическая активность в условиях олимпиадного движения
• Опыт проведения олимпиад по социальной работе
• Организация и итоги студенческой олимпиады 2013 года
• Эмпирическое исследованиеакадемической активности у студентов
• Рекомендации по проведению олимпиад

Еще по теме:

Проблема эстетического воспитания младших школьников в методике обучения чтению
Особая роль в становлении эстетической восприимчивости учащихся принадлежит книге. Способность маленького школьника воспринимать прочитанное, сопереживать героям произведения, особая способность чувствовать искусство слова - всё это обязательно должно быть поддержано в процессе обучения чтению. В.А ...

Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ
Целью данной программы является развитие способностей детей дошкольного возраста с использованием современных информационных технологий. Задачи, которые решаются для достижения поставленной цели, можно объединить в следующие группы: I. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла. Задачи: Позна ...

Академическая активность в условиях олимпиадного движения
Олимпиадное движение в современном социальном образовании выполняет ряд специфических, присущих только ему функций. Это функции: переориентации образования на запросы личности, его индивидуализацию, превращение в средство жизненного и профессионального самоопределения, самореализации; формирование ...