Выявление начального уровня сформированности познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста

Цель образовательного процесса

Традиционный подход

Инновационный подход

Формирование знаний, умений и навыков

Развитие личности, общих и специальных способностей, компетентности детей и педагогов

Методы обучения

Преимущественно репродуктивные, построены по принципу от простого к сложному

Преимущественно продуктивные, построены с учетом индивидуальных и познавательных способностей ребенка

Педагогические средства

Преимущественно:

монолог педагога;

презентация знаний, умений и навыков;

фронтальный и групповой опросы детей

Преимущественно:

диалог и полилог;

актуализация имеющегося личностного опыта ребенка;

ориентация на имеющийся индивидуальный опыт;

совместные проекты (дети, родители, педагоги);

целенаправленное развитие познавательных способностей ребенка;

опытно-экспериментальная деятельность детей;

исследовательская деятельность;

творческие работы

Способы мотивации

Личные интересы, цели ребенка слабо задействованы в воспитательно-образовательном процессе. Привлекательность обучения связывается с подготовкой к школьному обучению и соответственно будущей успеваемостью или неуспеваемостью

Интересы, личные цели и ценности учитываются в воспитательно-образовательном процессе. Привлекательность обучения связывается в основном с получением удовлетворения, радости, проживания редких эмоций от решения загадок, раскрытия тайн, осуществления открытий, личностными достижениями, вовлеченностью в эмоционально насыщенные виды деятельности (игру, творчество, поиск), обеспечением самореализации, достижением социального признания и т. д.

Дидактические материалы

Рассчитаны на всех детей или на подгруппу в соответствии со степенью сложности. Готовит воспитатель

Рассчитаны на детей с различными познавательными склонностями и возможностями. Готовят дети, педагоги, родители

Тип взаимодействия

Субъект-объектные

Ребенок – объект педагогического воздействия

Субъект-субъектные

Ребенок в образовательном процессе сначала субъект своей активности, затем – собственного развития, в будущем – своей жизни

Основные функции воспитателя

Трансляция и формирование знаний, умений и навыков

Формирование и фасилитация познавательных процессов

Активность детей

Преимущественно по инициативе педагога

Собственная активность и инициатива детей

Роли детей

В большей степени исполнитель, презентатор, ведомый и т. п.

Широкий выбор ролей и позиций: исследователь, аналитик, автор, координатор, художник, критик и т. д.

Образовательная технология

Складывается у педагога в соответствии с его собственным опытом обучения, профессиональным и личностным опытом. При кажущемся разнообразии средств приобретает статичный характер. Обеспечивается в рамках одной образовательной программы

Проектируется и варьируется с учетом потребностей сложившейся образовательной ситуации. Обеспечивается преемственностью образовательных технологий

Критерии эффективности

Преимущественно обученность детей

Преимущественно обучаемость и развитость познавательной сферы и личностного опыта