Эмпирическое исследование. Процедура исследования

- десятый опрошенный – меланхолик со средним уровнем коммуникативных и организаторских способностей, высокий уровень эмпатии.

Анализируя результаты исследования, можно сказать, что на должность педагога подходят первый, третий, четвертый, седьмой и девятый испытуемые. Они обладают набором необходимых личностных качеств для работы в сфере образования. Эти люди не боятся трудностей, ставят перед собой адекватные цели, с ними легко найти общий язык.

Остальным опрошенным не стоит расстраиваться по поводу результатов исследования. Одним необходимо быть осторожнее при принятии решений, т.к. в силу своего темперамента они склонны к быстрым необдуманным действиям. Другим следует развивать способности к коммуникациям и постараться научить действовать решительно, без промедлений.

Мы обратили свое внимание на эмпатию. Это свойство личности присуще все опрошенным, ведь это очень важно при работе с детьми, учебным коллективом.

Таким образом, в педагогической деятельности эмпатия как способность отражения партнера на различных уровнях необходима для успешной работы. Рациональная составляющая эмпатии позволяет реализовать возможность наблюдения за другим, способность восприятия его состояния и переживания. Эмоциональная сторона эмпатии играет важную роль для понимания поведения, образа мыслей других людей. Эмпатия на интуитивном уровне даёт возможность быстро и верно реагировать в нестандартных ситуациях.

В результате исследования мы определили тех людей, которые справятся без особого труда с трудностями педагогической деятельности.

Есть много профессий на Земле. Среди них профессия педагога не совсем обычная. Педагоги заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с "живым материалом", порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение.

Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый педагог – это личность. Личность педагога, ее влияние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогическая техника.

Всеми современными исследователями отмечается, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога, без чего не возможна эффективная педагогическая деятельность.

Подчеркнем также важность самосовершенствования, саморазвития, ибо учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

Профессия педагога требует всесторонних знаний, душевной безграничной щедрости, мудрой любви к детям. Учитывая возросший уровень знаний современных учащихся, их разнообразные интересы, педагог и сам должен всесторонне развиваться: не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, должен быть для своих воспитанников высоким примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.

Таким образом, цель работы достигнута. В работе рассмотрены основные качества и свойства личности, необходимые педагогу. Как оказалось, не все испытуемые смогут эффективно работать по профессии педагог, не все люди обладают необходимым багажом навыков и качеств.

Еще по теме:

Проектное обеспечение инновационных процессов
Чтобы деятельность педагогического коллектива по переходу к школе инновационного типа стала целенаправленной, необходимо определить, какие результаты мы хотели бы получить в будущем, какие возможности существуют для достижения желаемых результатов (целей), разработать состав и структуру будущих дей ...

Методы обучения детей сезонным изменениям в природе
В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Занятия или экскурсии чаще всего проводятся со всеми детьми (фронтальная форма организации). Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуаль ...

Роль аналитико-синтетических рассуждений в формировании умений решать задачи алгебраическим способом
Многие учителя математики, работая с текстовыми задачами, стремятся в процессе обучения как можно быстрее перейти к решению их алгебраическим способом, не понимая, что решение текстовой задачи арифметическим способом (т.е. по действиям, с постановкой вопросов к каждому действию или с пояснением) уч ...